当"固定公式"撞上"英格历史"：一个z世代孩子的兴趣成长笔记

90年代的教育环境里，比起探索孩子喜欢什么、擅长什么，更重要的是去“补习班”。比如孩子偏科，学不好语文，就要多“补”作文课。

像街舞、乐器、篮球这种“兴趣班”，学校里没有，也不是随便报课的。

有的家长用自己的”兴趣“给孩子报班，有的家长始终认为“正经”学习，也就是应试教育考的那些才重要。

当年我妈知道我想学画画，报美术班的条件是补我最讨厌的“奥数”，导致我多年的噩梦都是奥数课上套用的公式。

那时候的家长没有这种概念，就是比起培养“全才”，让孩子在喜爱和擅长的领域里学习，人更容易在正向反馈中获得成就感，并快速掌握学习方法。

小孩的兴趣广泛也不是什么坏事，反而说明他们有积极的探索欲。

好在现在的教育理念里，不会专门把作文、奥数、英语分在要“补”的，把舞蹈、画画、打篮球分在“玩”。

小丽说到各种学科，都用“喜欢”这个字眼，比如不知道喜不喜欢的英语。我在她身上没有感觉到学习的压力，而是一股跃跃欲试的热情，像一颗合适土壤里成长的种子。

随着教育理念的巨大改变和技术的飞升，现在我们有“拔尖创新人才培养”，有智慧校园，不久也会有”人工智能教育“，我们有了更多方法和工具来助力孩子的多元成长。

以后的“好学生”和以前的“好学生”天差地别，比起死背硬记得来的成绩，更注重的是学习动力、独立意识、社交能力甚至领导能力。

孩子的兴趣爱好，本就不该是课余生活的调味，而是自我探索、实现“自我价值”的重要途径。

过了一会儿，小丽妈妈到了，这个可爱的小孩走之前还考了我一道题：“你知道英语课后面是什么课吗？

我胡乱回答了一个“数学”。

小丽嘿嘿一笑：“是历史哦，因为English（英格历史）。”

（文中“小丽”“小圆”皆为化名。）